昨天在由南京晓庄学院承办的 " 全国小学语文教学法研究中心第 21 届学术年会 " 上，南京师范大学黄伟教授在演讲 PPT 中贴出的几组民国小学语文课文与当下语文课文的对比图，引起了与会专家的讨论与思考。比如民国小学语文课本中的小诗《三只牛吃草》，诗意传递了生活中不仅有当下还有远方和梦想的理念；对比如今小学一年级孩子学习的《蘑菇该奖给谁》一文，这篇课文却传递了些许功利的信息：从学步开始，就意味着激烈的竞争和功利的追求。
来看三组语文课文对比
第 1 组 《三只牛吃草》VS《蘑菇该奖给谁》



黄伟教授的演讲主题为《核心素养视域下若干课文比较》，他的视角追溯到民国时期。黄伟教授认为，通过这种历史纵深的、具体的课文比较研究，便于总给既有的经验教训，审辨当代语文教材编写和语文教学中的问题与有待改进完善之处。
他首先贴出了开明国语课本中的课文《三只牛吃草》。" 三只牛吃草。一只羊也吃草。一只羊不吃草，他看着花。" 文中的插图上，一只羊正在低头吃草，另一只痴痴地赏花。黄伟教授解析中，寥寥几句的《三只牛吃草》有着丰富的意境：" 生活不仅是当下的苟且，还有诗意和远方。" 记者查阅资料获悉，1932 年上海开明书店出版了一部初等小学用的国语课本，被称为 " 开明国语课本 "，共八册。叶圣陶（绍钧）先生写的课文，丰子恺先生绘的插图。课本上市后受到了教育界的普遍赞誉。拿来与《三只牛吃草》对比的是苏教版小学语文第二册中的《蘑菇该奖给谁》。这是有趣的童话故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上回家后，兔妈妈奖励了没有跑得过骏马的小白兔，因为它敢和高手比赛。赢过乌龟的小黑兔没有得到奖励。虽然故事生动有趣、语言丰富，黄伟教授认为文章传递的思想有点功利，" 从学步开始，就意味着激烈的竞争和功利的追求。"
第 2 组 《母亲的针线》VS《奶奶的白发》



第二组对比课文着眼于亲子关系。商务印书馆出版 " 庄俞、沈颐主编，共和国教科书 · 新国文 "，初小第二册第 22 课《母亲的针线》图文并茂描述了妈妈为孩子缝补衣服的温馨画面。" 竹几上 有针 有线 有尺 有剪刀 我母亲 坐几前 取针穿线 为我缝衣 " 用生活中最普通的场景，最质朴的表达，让孩子自己去感知。短短几句，浓浓的母爱跃然纸上。苏教版国标本第二册课文《奶奶的白发》，从奶奶白发引入，" 一天，我指着奶奶的头发好奇地问：‘奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？’奶奶笑着说：‘这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。’ " 在奶奶的引导下，孩子抬起头说，" 奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？" 在黄伟教授看来，这个亲情小故事说教的色彩太浓厚，意在建构故事的道德规训。
黄伟认为，现在部分语文教育的内容和表达过于 " 高大 "，不 " 纯真 "，甚至有点 " 肉麻 "，过早地将孩子纳入成人世界，而不是在孩子感知的世界内教育孩子，道德教育养成与智力教育相脱节，缺乏真正的心灵体验，孩子学到的只能是 " 空壳的知识 "。 " 现代社会缝衣场景可能没有了，要从生活实践撷取新的要素，放低身段，融入孩子的世界。"
第 3 组 《荷》VS《真想变成大大的荷叶》《荷叶圆圆》


《荷》这篇课文摘自庄俞、沈颐主编的《共和国教科书新国文》初小第三册，由商务印书馆 1912 年出版。" 池中种荷夏日开花。或红或白荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中。其名曰藕。藕有节。中有孔。断之有丝。" 黄伟教授解析道，简短的文字描述了荷花、荷叶、藕的形态，让孩子们掌握了基本的知识，字里行间透出了生命的质感与底蕴。我们的小学课本中也有荷叶主题的文章。比如苏教版小学语文第四册中的《真想变成大大的荷叶》，人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》。 比如《真想变成大大的荷叶》一文中，" 荷叶像一把大伞，静静地在荷塘里举着。" 文字优美、抒情富有想象力，重点在 " 童趣 "。
小学语文怎么教？
专家这样说
要紧扣常识常理常情
南师大教育科学学院黄伟教授建议，语文教材编写与语文教学除了应该具有横向的国际视野，也应该有纵向的历史视野和坐标。" 常识、常理、常情等基本、基础的理解与体验是儿童精神成长的逻辑起点。养成正确的、基本的认知世界的方式，获得对世界的基本理解方法，要谨防在没有基本认知的时候就给予情感激荡和价值判断。"
阅读与写作同样重要
全国小学语文教学法研究中心主任朱水根认为，语文学了要能应用。他举了个小例子，语文学得好不好，看你怎样回答下面这个问题。假如有人对你出言不逊地说：" 你有病啊！" 你怎么回答呢？朱水根列举了四个答案。最低层次的是对骂，" 你才有病呢！" 第二种是 " 你有药啊！" 第三种回答是：" 怎么你羡慕啊？" 第四种：" 嘿，你怎么知道的？" 第四种答案来自徐铮与王宝强主演的电影《泰囧》。朱水根认为这种带点自嘲的幽默回答代表了语文应用较高水准。" 一个人能自嘲，说明有健全的人格，情商比较高。" 如何在语文教学中培养孩子有效运用语文资源的能力呢？朱水根认为，语文教学应突出 " 写作本位 "，让孩子勤写、多写。此外注意写作与阅读的平衡。仅仅有写不够，要重视阅读。
老师教学少一点儿功利
南京晓庄学院教师教育学院副教授王宗海说，改进语文教学方法要立足 " 儿童本位 "，这其中包含多重含义：" 好玩 "、" 好问 "、" 好仿 "、" 好动 "、" 好创 "，这些都是小学生在学习过程中表现出的特点。然而，目前的语文课堂暴露出一些问题，比如，语文教材中有不少好玩的故事、形象、语言，但部分老师教学功利，他们的语文课失去了打动人心的一面。老师教孩子答偏重于教孩子问；课堂上活动的时间相对少。
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