回答: 从马一浮的晚年结局想到的 　 由 一川 于 2010-06-09 14:03

谈到个性教育，很多不明就里的人以为又是为所欲为。比如，有的 老师会问学生:"你们想学什么呢？你们想怎么学呀？你们想达到什么程度呢？”（奇怪，学生怎么会知道他们该怎么学呢？大概老师自己就不知道该教什么？等着学生教他呢。）在比如：上外语口语课，有的老师想，哦，不是要提高学生的口语能力么？大家就随便聊吧。结果学生要么采取回避原则，只把他们会的那些语言点反反复复用来搪塞；要么就干脆找自己同母语的同学，聊起了闲天。结果一堂课下来，学生什么新的语言都没学到，一无所获。于是有的老师又以为个性教育不好，开始重新满堂灌了。 www.6park.com
那么什么是真正的个性教育呢？为此，我专门上过一个gifted students课，最给我启发的是去听一堂美国小学生图画课。 www.6park.com
那时快到万圣节了，所以老师教小朋友们画一个妖怪。我们传统的教育方法就是老师画一个样本，下面学生跟着画，谁画的和老师最像谁最好。 www.6park.com
但是美国老师是这样教的： www.6park.com
她把这个妖怪的头，身子，四肢都分解，头有几种画法，身子有几种画法，四肢有几种画法都告诉学生；同样，眼睛，嘴巴，鼻子，头发，也会有不同的画法告诉大家，然后让大家画一个自己喜欢的妖怪，这样每个孩子最后都画出了自己喜欢的不同的妖怪，有的三角眼，大嘴巴，有的圆眼睛，吐舌头等等。 www.6park.com
所以个性教育的一个重要原则就是老师还要有明确的教学目标，并为实现这个教学目标设计出多种方案。比如，达到的教学效果是一样的，但是学习的材料却可以不同；再比如，要掌握的研究方法是一样的，但是研究的课题却可以不同。 www.6park.com
另外，教学目标还可以分出层级性，因为一个班上每个学生的学习能力和学习习惯都是不一样的，有的学得快，有的学得慢，
有的喜欢说，有的喜欢写。这样可以让学生按自己的进度特点学习，另外还要建立相应的评估体系等等。 www.6park.com
所以个性教育真的很有大学问。 www.6park.com
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